第 92 章：儿童心理学专家的专业培训 “婉辰亲子” 的教师团队组建完成后苏婉做的第一件事就是邀请儿童心理学专家李教授开展为期 3 天的专业培训。

培训地点选在温馨的绘本馆10 位老师围坐在星空顶下的圆形长桌旁桌上整齐摆放着李教授提前准备的《儿童心理学基础》讲义、案例分析手册和笔记本一场围绕 “懂孩子、会沟通、善引导” 的专业提升之旅就此拉开序幕。

第一天：0-6 岁儿童心理发展特点 —— 读懂孩子的 “小世界” 上午 9 点培训正式开始。

李教授拿着厚厚的讲义开篇就抛出一个问题：“大家觉得3 岁孩子和 5 岁孩子最大的心理差异是什么？” 老师们纷纷发言有的说 “5 岁孩子更懂事”有的说 “3 岁孩子更黏人”。

李教授笑着点头随后展开详细讲解：“0-3 岁是‘感官探索期’孩子主要通过触觉、听觉、视觉认识世界 —— 比如他们喜欢把玩具放进嘴里咬不是调皮而是在用嘴巴‘感知’物体；他们会反复开关门、扔东西是在探索‘因果关系’。

而 3-6 岁是‘自我意识萌发期’孩子开始说‘我的’会因为抢玩具吵架这不是‘自私’而是在建立‘自我边界’；他们还会编造‘小谎言’比如‘我没吃糖果’其实是因为害怕被批评不是故意欺骗。

” 为了让老师们更直观理解李教授还分享了真实案例：“之前有位家长咨询我说 4 岁的孩子总喜欢‘藏东西’把妈妈的口红藏在沙发下把爸爸的手表藏在衣柜里。

其实这是孩子在进行‘物权探索’他们想知道‘藏起来的东西会不会消失’这时家长不用批评而是可以和孩子玩‘寻宝游戏’既满足孩子的探索欲又引导他们学会‘物归原处’。

” 培训过程中老师们不时举手提问。

擅长手工课程的陈老师问：“李教授3 岁孩子做手工时总坐不住几分钟就想放弃该怎么引导？” 李教授回答：“3 岁孩子的注意力集中时间只有 5-8 分钟手工课程要把步骤拆分成‘小任务’比如做纸飞机先教他们折纸完成后表扬‘你折得真整齐’再教他们画图案一步步引导避免孩子因‘任务太难’失去兴趣。

” 老师们认真记录不时点头把知识点记在笔记本上。

第二天：亲子沟通技巧 —— 搭建 “心与心” 的桥梁 第二天的培训聚焦 “亲子沟通”李教授带来了很多实用技巧。

“与孩子沟通首先要‘平等对话’。

” 李教授一边说一边现场示范 —— 他蹲下身模拟和孩子说话的场景：“小朋友我们现在要收拾玩具了你想先收积木还是先收绘本呀？” 随后他站起身对比 “居高临下” 的沟通方式：“快点收拾玩具！别磨蹭！” 两种语气的差异让老师们一目了然。

“还要学会‘积极倾听’。

” 李教授继续讲解“当孩子说‘我不喜欢画画’时不要立刻说‘画画多好玩啊’而是先回应‘你觉得画画不好玩对吗？能告诉老师为什么吗？’ 也许孩子是因为‘画不好’而沮丧这时再引导‘我们可以一起画简单的小花你想试试吗？’比直接否定孩子的感受更有效。

” 为了让技巧落地李教授组织了角色扮演活动。

他让刘老师扮演 “闹脾气的孩子”—— 因为 “手工做坏了” 哭闹不止；让王老师扮演 “家长”用学到的技巧沟通。

一开始王老师下意识说 “别哭了再做一个就行了”李教授立刻暂停：“这是在‘否定情绪’孩子会觉得‘你不懂我’。

试试先接纳情绪比如‘你做了很久的手工坏了一定很伤心对不对？’” 王老师调整后蹲下来对 “孩子” 说：“你花了这么多时间做手工现在坏了肯定特别难过老师看着都心疼。

我们一起看看能不能把它修好吧？” 扮演 “孩子” 的刘老师渐渐停止 “哭闹”点头同意 “修手工”。

角色扮演结束后王老师感慨：“原来沟通时‘先共情再解决问题’这么重要以前我可能会直接‘讲道理’忽略了孩子的情绪。

” 针对 “与家长沟通”李教授也给出建议：“和家长沟通时要‘先肯定再建议’。

比如反馈孩子‘上课爱说话’不要说‘你家孩子总说话影响别人’而是说‘孩子很活泼喜欢和小朋友交流要是能在老师讲课的时候认真听过后再分享想法会更棒’这样家长更容易接受。

” 第三天：儿童情绪管理 —— 做孩子的 “情绪向导” 第三天的培训围绕 “儿童情绪管理” 展开。

李教授首先讲解如何 “识别情绪信号”：“孩子不会说‘我很焦虑’但会通过行为表现 —— 比如咬指甲、揉衣角、拒绝吃饭这些可能是‘焦虑’的信号；孩子突然摔玩具、打人可能是‘愤怒’的表达背后也许是‘想得到关注’或‘遇到挫折’。

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